Sinopse

Este trabalho trata, basicamente, de questões relativas à conversão do conhecimento em saber escolar e sua manifestação na elaboração de currículos e na constituição das disciplinas escolares e respectivos programas, em relação com aspectos do desenvolvimento do processo pedagógico. Compreende abordagens ligadas a: sociologia e ideologia do currículo; história do currículo e das disciplinas escolares; análises de aspectos sociológicos, lógicos, psicológicos e pedagógicos envolvidos na elaboração de propostas curriculares.

Constituindo-se num “mapeamento” de enfoques que constam de produções sobre currículo e didática, seu conteúdo tem interessado a professores que atuam na educação básica ou superior, a estudantes de graduação e pós-graduação em educação, a pesquisadores sobre formação docente e políticas educacionais. O livro também é constantemente procurado por profissionais da educação ligados a elaboração e implementação curriculares, assessoria a redes de ensino e programas de formação de educadores.     

Revisado, nova ortografia.

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SUMÁRIO

Prefácio à 6ª Edição

Prefácio à 4ª Edição

Prefácio à 3ª Edição

Prefácio

Introdução

Capítulo Um | Vicissitudes da Organização do Saber Escolar: problemas da Elaboração do Currículo e da Constituição das Disciplinas Escolares

1. O que nos revela a história do currículo

2. O que nos revela a história das disciplinas escolares

Resumindo (... e comentando...)

Capítulo Dois | A Relação Escola/Sociedade como Eixo Estruturador do Currículo

1. O aluno e o cotidiano da sala de aula

2. A socialização do saber elaborado

3. As exigências de formação do homem contemporâneo

Resumindo (... e comentando...)

Capítulo Três | O Desenvolvimento Cognitivo do Aluno como Base para a Estruturação do Currículo

1. A construção das estruturas cognitivas e a aprendizagem das ciências (contribuição de Piaget)

2. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores e a formação do pensamento científico-teórico (contribuição dos psicólogos soviéticos)

2.1. A contribuição de Vygostsky

2.2. A contribuição de Rubinstein

3. Os elementos relevantes da estrutura cognitiva e a aquisição dos conceitos científicos (contribuição de Ausubel)           

Resumindo (... e comentando...)

Capítulo Quatro | A Organização do Currículo Segundo a Estrutura das Matérias de Ensino      

1. As matérias de ensino como componentes curriculares   

2. O papel da estrutura da matéria de ensino na elaboração do currículo   

2.1. A recuperação do lugar do conhecimento no processo de ensino-aprendizagem

2.2. A elevação do nível de pensamento dos escolares

Resumindo (... e comentando...)       

Capítulo Cinco | A Conversão do Saber Científico em Saber Escolar        

1. O processo de constituição dos conceitos científicos e seu resgate no ensino das ciências

2. Relação entre as ciências e as disciplinas escolares          

2.1. Disciplina científica e a disciplina escolar

2.2. A relativa correspondência entre as disciplinas escolares e as ciências de referência  

2.3. A organização das disciplinas escolares e a formação do pensamento científico-teórico

Resumindo (... e comentando...)       

Conclusão

Referências Bibliográficas

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