Sinopse

Como professores em ação, perguntamo-nos: Quem somos? O que fazemos? Qual a importância do nosso trabalho e como realizá-lo? Quais as razões e qual a estratégia de ação? São estas as questões que direcionaram este estudo e às quais tento responder neste trabalho, no qual defendo a viabilidade estratégica da pedagogia histórico-crítica como instrumento para o ensino de ciências. Seus cinco passos constituem uma ferramenta flexível e revolucionária capaz de situar o professor como agente de transformações sociais e colocar à sua disposição uma metodologia adequada para o trabalho em sala de aula.

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Indíce

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INTRODUÇÃO

Capítulo 1
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA (PHC)
- PHC: Superação
- PHC: Uma pedagogia
- Os cinco passos da PHC

Capítulo II
FUNDAMENTOS DO MÉTODO
- Um pouco do marxismo
- Dialética, alienação e ensino
- Histórico da dialética
- A superação dialética
- Totalidade
- Quantidade e qualidade
- Dimensões imediata e mediata
- Contradições
- As leis da dialética

Capítulo III
ENSINO DE CIÊNCIAS E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
- Concepções de ciência
- Os problemas e o conhecimento clássico
- Resolução de problemas?
- A visão externalista de ciência
- Os pressupostos da ciência externalista
- Racionalidade
- Uma breve comparação
- Uma pedagogia para o avanço
- Tendências em ensino de ciências e PHC
- História da ciência
- Cotidiano
- Atividade experimental: laboratório
- Passos para a emancipação
- A catarse
- A prática social

Capítulo IV
A PHC COMO ESTRATÉGIA EDUCACIONAL
- A prática social problematizada
- Instrumentalizar
- O processo analítico: o uso das ferramentas
- Síntese e catarse
- Avaliar
- A prática social
- Conclusão

ESTRUTURA DIDÁTICA NA PHC

PARA SABER MAIS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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